一、前习俗水平。

一般是9岁以下的孩子和少数的青少年处于前习俗水平。

1.惩罚和服从阶段。这个时期的孩子只会做出避免惩罚和服从权威的选择，比如通过撒谎来逃避家长和老师的惩罚，对家长和老师的话绝对服从，他们不会自己思考这件事的意义，只知道“是老师让我这样做的”。

2.相对功利阶段。这时的孩子只做符合自己利益的选择，他们只想满足自身的需求，让自己获得好处，比如想要获得玩具、想要获得奖励，喜欢父母的原因是因为“能照顾我”。

二、习俗水平

除了9岁以上的孩子以外，大部分的青年人和成年人也处于这个水平。

1.寻求认可阶段。这个阶段孩子想要的已经不再仅限于物质需要，还有精神需要，比如想获得他人的赞赏、想成为老师、家长心中的“好孩子”。而停留在这个阶段的成年人则想获得同事、领导、朋友们的尊重和认可。

2.维护权威阶段。这个时候法律、道德规范成为了孩子心中的权威，他们不仅自己不做违法、挑战权威的事，也会要求小伙伴不要做这些事。成年人也一样会维护法律和道德的权威，以这二者的秩序来要求自己和亲人朋友，对挑战权威的行为进行谴责。

三、后习俗水平

一般20岁以后才能达到，并且社会上只有少数人才能达到这个水平。

1.社会契约阶段。开始认为法律是可以商定的契约，比如一个人如果是因为自己老婆要死了而去偷了药救老婆，即使他触犯了法律，也可以酌情减轻他的罪行。

2.普遍道德阶段。也叫良心阶段，人们遵守道义、强调公正和平等，支持生命高于一切的观点，做事情凭借自己的良心，类似于无私奉献的精神，少部分人能达到这个阶段。

总而言之，科尔伯格道德发展阶段理论有很深刻的教育意义，家庭、学校、社会都可以参考这些内容来从小教育孩子。